El Aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Claro que no, el aprendizaje ocurre solo si se satisfacen una serie de condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya conoce, lo cual depende de su disposición por aprender, así como también de la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje.

Lo anterior es de suma importancia como es el caso que el alumno posea ideas previas como antecedente necesario para aprender, ya que sin ellas, aun cuando el material de aprendizaje este bien elaborado, poco será lo que el alumno logre.

Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como mero receptor o reproductor de los saberes culturales; tampoco acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos.

Para Ausubel el conocimiento, así como las experiencias previas de los alumnos son parte fundamental para la conducción de la enseñanza.

Para finalizar solo mencionare algunos principios educativos asociados con una concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza:

• El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, por lo tanto es social y cooperativo.
• El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.
• El aprendizaje se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción de puentes cognitivos entre lo nuevo y familiar, y con materiales de aprendizaje potencialmente significativos.
• El aprendizaje requiere contextualización: los alumnos deben trabajar con tareas autenticas y significativas culturalmente, y necesitan aprender a resolver problemas con sentido.

Aprendizaje y competencias

1.- ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque basado en competencias, son las del constructivismo socio-cultural de Lev Vigotski, si olvidar claro las ideas Jean Piaget vigentes en la actualidad, así mismo resulta importante mencionar el aprendizaje significativo de David Ausubel.

En sus orígenes el constructivismo surge como una corriente epistemológica, cuya preocupación se centra por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el individuo.

Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos, por ejemplo, el constructivismo psicogenético de Piaget, pero para otros el foco de interés se ubica en el desarrollo de los dominios de origen social, como es el caso del constructivismo social de Vigotsky y la escuela socio cultural o socio histórica.

Ausubel, como otros teóricos cognoscivistas, postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva.

El por que, los programas y los planes de estudio diseñados para trabajar con el nuevo enfoque por competencias tiene una base epistemológica constructivista, desde esta perspectiva y desde un punto de vista exógeno o endógeno, sostiene que el sujeto realiza una construcción propia del conocimiento, relacionando los conocimientos previos que posee con los nuevos en un ambiente de colaboración social.

La concepción constructivista del aprendizaje se sustenta en la idea que la finalidad de la educación es la promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.

La finalidad ultima de la intervención pedagógica es el de poder desarrollar en los alumnos la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solos, es decir aprender a aprender. (Coll, 1988)

El enfoque constructivista se resume en la siguiente frase;

“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados”